教学工作诊断与改进实施方案
为了贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，建立学校常态化人才培养质量自主保证机制，不断深化教育教学改革，持续提高人才培养质量，促进学校办学更好地适应经济社会发展要求，根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》(教职成厅[2015]2号)、《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》(教职成司函[2016]37号)精神，结合我校办学基础和《岳阳县职业中专学校“十三五”规划》等学校重要规划文件，制定本方案。
一、建设基础
学校是县职教中心的牵头学校，是首批国家级重点职业中专、国家中职改革发展示范校、湖南省卓越中职建设学校、湖南省首届“黄炎培职业教育优秀学校”、全国农村成人教育先进学校，2009年被确定为“联合国—西班牙‘千年发展目标基金·中国青年农民工项目’试点单位”。先后有《中国教育报》、《湖南日报》等十余家媒体对学校进行报道，近百个职教考察团来校参观学习。通过项目引领，学校完成了行政事务、专业建设、师资培养、德育教育等管理制度和部分标准的修订，加强了工作过程管控，并持续完善一整套教师业务考核体系及中层管理人员任务考核体系，实现了工作布置、检查、反馈、考核的基础链条搭建。
目前，学校仍存在以下几方面问题亟待解决:一是全体师生员工的质量意识有待提升，质量保证行为还处于被动推进的局面，自觉化开展质量保证工作的认识有待强化；二是虽然学校在规划目标、制度建设、标准建立、考核评价各项工作中做了大量工作，完成了初步探索，但学校质量保证工作体系尚未建立；三是学校信息化平台之间数据关联、共享度不高，且尚未实现对过程性数据的把控，数据分析、预警机制尚未形成。
二、指导思想
深入贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发[2014]19号)、《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》(教职成[2015]6号)、《湖南省现代职业教育体系建设规划(2014-2020)》(湘教发(2014)50 )文件精神，以质量提升为核心，以内涵建设为重点，以精细管理为载体，坚持“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的工作方针，构建基于“大数据中心及质量管理监控平台”的常态化、网络化、全覆盖的内部质量保证体系和可持续的诊改工作机制，激发学校各层面追求质量的内生动力,培育形成学校现代质量文化，促进学校的健康可持续发展，助推学校成为湖南省卓越中职学校。
三、工作思路
理念先行，树立全体师生员工诊改意识、质量意识:对标两链，明确责任，问题导向，实现诊改工作、常规工作相融合;平台支撑，分析预警，自主诊改，促进全员、全过程、全方位育人，促进学校的内涵发展，提升人才培养质量。
四、工作目标
（一）总体目标
按照“五纵五横一平台 ”内部质量保证体系建设要求，建设学校质量保证工作目标体系、标准体系和内控体系；搭建信息化数据平台，全面提高内部质量管理信息化水平和预警功能；建立教学工作诊改运行机制，构建学校 8 字形质量改进螺旋，形成促进学校可持续质量发展的强大内生动力，把我校建设成为特色鲜明、人才培养质量不断提高、教学质量在省内一流的职业技术学校。
（二）具体目标
1.转变理念，树立现代质量文化意识
通过对全体教职工开展“教学工作诊断与改进”宣传、交流和培训，对其渗透现代职业教育质量管理的理念，对其进行现代管理质量文化的熏陶，增强其主体意识、标准意识、数据意识和反思意识，实现人人参与诊改；并通过构建持续、闭环的“8”字螺旋自我诊断与改进工作模式，充分发挥“五纵五横”运行机制的预警功能和激励作用，最终达到人人主动向工作要质量，个个将“对标—反思—改进”变为一种生活方式和习惯，形成一种以自律为主要特征的职业教育卓越质量文化。
2.完善体系，实现常态化诊改
以解决问题为出发点，设置符合“最近发展区”的工作目标，完善学校发展、专项发展等各级规划，形成目标体系；基于目标体系，明确标准，形成标准体系；在目标体系、标准体系的基础上，从横向五个层面展开，贯通纵向五个系统，理顺工作运行机制，修订制度，完善质量保证内控体系；依托大数据中心及质量管理监控平台，通过数据分析实施“8”字螺旋自我诊改；以制度体系和现代质量文化为“双引擎”，实现内部质量诊断与改进常态化、网络化全覆盖。
3.搭建平台，提供数据支撑
完善学校基础网络设施，进一步提高学校信息化水平。建立校本化的人才培养工作状态数据平台，优化基础共享数据，消除数据孤岛，实现数据动态化管理。构建人才培养工作状态数据采集工作机制，坚持部门负责、源头输入原则，保证数据的准确、规范、唯一，及时掌握和分析人才培养工作状态。健全智能校园信息化管理平台统计分析和和预警功能，为学校开展诊改提供数据支持，为学校有关部门决策提供参考，为学校提升办学水平、社会舆论监督提供支撑。
五、工作任务
（一）健全组织，形成组织体系
1.成立学校质量保证委员会
主 任：汪东九
执行主任：李美波
副 主 任：李毓东 余艳智 晏菊梅 梁先叨
成 员：袁朝辉 王绪华 方永忠 尹建军 汪正利 彭拥新
冯波霞 高红梅
职 责：
（1）全面组织部署学校各项诊改工作；
（2）审定学校诊改工作中的文件，审查学校自我诊改报告以及其他上报材料等；
（3）协调、解决诊改过程中出现的重大问题；
（4）调配学校诊改工作中的人力、物力、财力。
2.立质量管理办公室
学校质量保证委员会下设质量管理办公室（简称质量办）
主 任：高红梅
副主任：万 琼
成 员：邓卫军 张 宇 余 伟 余杨忠 邹武贤 李 英
职 责：
（1）负责教学工作诊断与改进试点各项工作的统筹实施、协调推进和落实日常管理等工作，负责学校内部质量保证体系设计工作；
（2）制定诊断与改进工作实施方案，制定教学诊改制度；
（3）指导各相关部门制定相应的工作目标和流程计划，跟踪任务完成情况；
（4）组织安排教学工作诊改各类培训；
（5）指导建设校本人才培养工作状态数据管理平台，规范管理数据上传工作；
（6）组织数据采集分析和校级自主诊断工作，跟踪落实诊改情况；
（7）撰写学校年度自我诊改报告和年度人才培养质量报告、执行质量保证委员会的决策和决定等。
3.成立学校教学工作诊改专家委员会
主 任：汪东九
副主任：李美波
成 员：办公室成员、各处室负责人
职 责：
（1）负责审核学校诊改工作实施方案；
（2）负责审核学校诊改工作制度、标准；
（3）负责审核学校诊改工作报告；
（4）负责对处室、专业科诊改工作进行指导；
（5）完成质量办交办的其他工作。
4. 成立 5 个层面质量保证工作推进组
（1）学校管理质量保证工作推进组
组 长：余艳智
副组长：王绪华
成员：办公室成员、各处室负责人
职责：
①负责开展以人才培养质量提高为目标的学校组织结构调整与优化工作；
②对学校组织结构、管理程序及规章制度的制订与执行进行全面诊断与改进。
（2）专业质量保证工作推进组
组 长：梁先叨
副组长：李 瑛
成员：教务处、培训部、招就处、专业系
职责：
①负责制定学校专业建设规划，开展专业结构调整与优化工作，组织对专业建设质量进行全面诊断与改进，推进“品牌专业”工程建设，打造品牌专业。
②各专业设立专业质量保证工作组，由专业负责人任组长，由教研组长、骨干教师组成，编制本专业建设规划、专业建设标准和人才培养方案等，开展专业调整与优化工作，负责推进专业建设和管理，构建特色育人模式，组织专业科全体教师规范实施专业教学，负责本专业质量的自我诊改，撰写专业质量报告等。
（3）课程质量保证工作推进组
组 长：梁先叨
副组长：彭拥新
成 员：教务处、专业系
职责：
①负责制定课程建设规划，组织开展对各专业课程管理与建设质量进行全面诊断与改进，推进课改工程，提升教科研水平。
②设立课程质量保证工作小组，由教研组长任组长，由课程教师组成，编制课程计划和标准，负责本课程质量的自我诊改，进行学生学业情况分析，撰写课程质量报告等。
（4）教师发展质量保证工作推进组
组长：袁朝辉
副组长：彭 泽
成员：办公室、教务处、专业系
职责：负责师资队伍建设规划、教师个人成长规划、师资建设等的全面诊断与改进。推进教师发展促进提升工程，打造职教名师。
（5）学生发展质量保证工作推进组
组 长：余艳智
副组长：王绪华
成员：学生处、招就处、专业系
职责：
①负责育人体系、育人文化及学生成长环境等的全面诊断与改进。
②推进“德育品牌工程”建设，提升育人效果。
5.成立数据管理质量保证小组
组 长：梁先叨
副组长：李 瑛
成 员：各科室负责人 余 伟 晏建军
职责：
①负责搭建学校诊断与改进的数据平台，推进智能校园建设工程；
②为每一位师生员工确定中心数据采集点；
③组织和跟进各职能部门、全体教师采集数据，将采集进度情况反馈到质量办、学校领导小组；
④完成数据的上报；将各类数据整理，为学校管理提供数据支持。
⑤引导教师学会运用数据实现工作过程的预警和监测。
（二）完善规划，构建目标体系
1.学校修订 “十三五”规划
运用 SWOT 分析法，通过开展各种形式的调研、分析，明确学校发展的基础、资源状况、专业建设现状、课程建设现状、教师发展状况、学生发展状况等，对学校的内外环境进行科学分析，寻找差距，客观对待存在的问题和不足；全面把握职业教育发展的新特点、新趋势，认真分析区域经济社会发展对我校发展提出的新要求；科学论证“十三五”期间学校的发展目标、发展思路和工作重点，制定战略举措，在此基础上完善学校“十三五”发展规划。同时，厘清各部门在实现学校“十三五”发展目标中的职责和任务，制定目标任务分解表，梳理各项工程中的二级目标、主要举措、保障措施、时间进度、责任部门、考核标准等，使各项专项规划、子规划与学校的质量目标保持一致。明确各科室每年要完成的任务，为各科室制定工作计划提供依据。
2.处室制定专项规划
各部门根据学校“十三五”规划分解的任务制定学生素质发展规划、专业建设规划、课程体系建设规划、师资队伍建设规划、校企合作规划、校内外实训基地建设规划等专项规划，各专业在市场调研的基础上根据学校总规划和专项规划编制专业建设子规划。学校各职能部门、各专业科根据总规划、专项规划、相关子规划分解为年度工作目标，进而制定本科室的学期工作计划。
3. 教师制定发展规划
各专业科根据年度工作目标进一步分解给每一位教职工。教职工依据学校和所在部门的发展目标，在充分进行自我分析的基础上，制定职业发展规划，明确个人发展目标。
4. 学生制定发展规划
学生依据学校和所在专业的发展目标，根据个人实际情况，在班主任、德育教师、专业教师等的指导下，结合《职业生涯规划》课程，制定个人发展规划，明确个人发展目标。
表1：岳阳县职业中专学校目标体系建设规划任务分解表
|
层面 |
建设任务 |
成果形式 |
责任部门 |
|
学校 |
学校中长期规划 |
1.学校“十三五”发展规划 |
办公室 |
|
2.专项规划 |
|
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|
（1）质量保证体系建设规划 |
质量办 |
||
|
（2）专业建设规划 |
教务处 |
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（3）课程建设规划 |
教务处 |
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（4）学生素质教育规划 |
学生处 |
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（5）实训基地建设规划 |
教务处 |
||
|
（6）智慧校园建设规划 |
教务处 |
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|
（7）校企合作建设规划 |
招就处 |
||
|
（8）校园文化建设规划 |
学生处 |
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（9）社会服务规划 |
培训部 |
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|
学校年度工作计划 |
3.学校年度工作计划 |
对应处室 |
|
|
学校年度专项工作计划 |
4.处室年度工作计划 |
办公室 |
|
|
5.专项规划年度计划 |
各处室、专业系 |
||
|
专业 |
专业建设规划 |
1.校专业建设总规划 |
教务处 |
|
2.专业群建设方案 |
教务处、专业系 |
||
|
专业建设年度计划 |
3.校专业建设年度计划 |
教务处 |
|
|
4.专业群建设年度计划 |
教务处 |
||
|
课程 |
课程建设规划 |
1.校课程建设总规划 |
教务处 |
|
2.课程建设方案 |
教务处、专业系 |
||
|
课程建设年度计划 |
3.校课程建设年度计划 |
教务处 |
|
|
4.课程建设年度计划 |
教务处、专业系 |
||
|
教师 |
师资建设规划 |
1.校师资建设规划 |
教务处 |
|
2.教师个人发展规划 |
教务处、专业系 |
||
|
师资建设年度计划 |
3.师资队伍建设年度计划 |
教务处 |
|
|
4.德育管理队伍建设计划 |
学生处 |
||
|
5.教师队伍教科研计划 |
教务处 |
||
|
6.双师型教师、骨干教师、专业带头人培养计划 |
教务处 |
||
|
学生 |
学生发展规划 |
1.学生素质教育规划 |
学生处 |
|
2.学生个人发展规划 |
学生处 |
||
|
学生发展年度计划 |
3.学生素质教育年度计划 |
学生处 |
|
|
4.社团建设计划 |
学生处 |
（三）完善标准，构建标准体系
1.梳理上级部门制定的有关中职学校工作各项标准
汇编《职业教育文件选编》，学习各级政策文件，梳理出包括《中等职业学校设置标准》、《中等职业学校教师专业标准》、《中等职业学校专业教学标准》、《中等职业学校专业顶岗实习标准》、《中等职业学校专业仪器设置装备规范》、《中等职业学校公共基础课程教学大纲》、《中等职业学校专业基础课教学大纲》等，明确学校各项工作最低标准。
2.完善学校层面的质量标准
根据决策指挥、质量生成、资源保障、支持服务和监督控制 5 大纵向系统相互关联、互相配合的需要，按照专业系二级扁平化、网络化管理的设计理念和责权明确的工作思路，结合学校的工作实际，进行原有管理制度的修改和完善工作，进一步厘清部门职责和岗位职责，建立各类服务标准，完善科室目标考核标准。
3.建立专业、课程质量标准
基于为培养适应地方经济结构调整、产业转型升级需要的、具有创新意识的高素质劳动者和技能人才的人才培养目标，制定相应的人才培养方案、专业建设标准、专业动态调整标准、课程标准、教学设计标准、课堂教学标准等。
4.建立教师发展质量标准
以《岳阳县职业中专学校师资队伍建设“十三五”发展规划》为依据，促进教师的专业发展为目标制定教师培训标准、双师型教师认定标准、骨干教师标准、专业带头人标准、教师职称评审标准等教师发展标准。
5.制定学生发展质量标准
以立德树人、增强素质为根本，以激发活力、提升品质、促进就业为导向，以培养学生职业道德素质和专业素养为核心，制定品德行为标准、专业技能标准、社会实践标准、三好学生标准等学生发展质量标准。
表1：岳阳县职业中专学校标准体系建设规划任务分解表
|
层面 |
建设任务 |
成果形式 |
责任部门 |
|
学校 |
岗位工作标准 |
岗位职责与工作标准 |
各处室、系 |
|
绩效标准 |
学校部门绩效标准 |
督导室 |
|
|
专业系考核标准 |
督导室 |
||
|
专业 |
专业建设标准 |
专业设置与动态调整标准 |
教务处 |
|
专业建设标准 |
教务处 |
||
|
专业教学标准 |
专业教学标准 |
教务处 |
|
|
顶岗实习标准 |
顶岗实习标准 |
招就处 |
|
|
实训仪器设备配置标准 |
实训仪器设备配置标准 |
教务处 |
|
|
课程 |
精品课程标准 |
精品课程标准 |
教务处 |
|
课程开发标准 |
课程开发标准 |
教务处、专业系 |
|
|
课程标准 |
课程标准 |
教务处 |
|
|
技能训练标准 |
技能训练标准 |
教务处 |
|
|
教学设计标准 |
教学设计标准 |
教务处 |
|
|
课堂教学标准 |
课堂教学标准 |
教务处 |
|
|
教师 |
教师专业标准 |
教师专业标准 |
教务处 |
|
校长专业标准 |
校长专业标准 |
办公室 |
|
|
新任教师标准 |
新任教师标准 |
教务处 |
|
|
双师型教师、骨干教师、专业（学科）带头人标准 |
双师型教师、骨干教师、专业（学科）带头人标准 |
教务处 |
|
|
兼职教师标准 |
兼职教师标准 |
教务处 |
|
|
名师标准 |
名师标准 |
教务处 |
|
|
专业技术能力标准 |
专业技术能力标准 |
教务处 |
|
|
教师企业实践考核标准 |
教师企业实践考核标准 |
教务处 |
|
|
教学质量评价标准 |
教学质量评价标准 |
教务处 |
|
|
班主任工作质量考核标准 |
班主任工作质量考核标准 |
学生处 |
|
|
学生 |
学生素质发展标准 |
学生素质发展标准 |
学生处 |
|
优秀学生标准 |
优秀学生标准 |
学生处 |
|
|
学生行为规范准则 |
学生行为规范准则 |
学生处 |
|
|
学生操行考核标准 |
学生操行考核标准 |
学生处 |
六、组织实施
（一）诊断与改进制度与机制建设
1.诊断与改进制度建设
在原管理制度基础上，制定规划编制、标准制定、专业设置与调整、人才培养方案编制与修订、人才培养状态数据采集、工作考核反馈、质量分析报告等教学工作诊断与改进制度，形成基于 8 字形质量改进螺旋全流程的教学工作诊断与改进制度体系。
2.建立学校 8 字螺旋机制
根据建设——诊断——改进的工作思路，确定各项工作的诊断与改进流程，构建自主诊改运行机制，即：规划目标——制定标准——年度实施——执行报告——生成系统部门自我诊断、提交诊改报告——学校抽样复核——学校反馈复核结论和改进建议——复核结论应用（绩效考核、校内通报）。通过反复循环，持续改进提高，直至达到既定目标。
3.建立质量报告反馈机制
建立学校、专业、课程、教师、学生 5 个层面，学校—科室（专业系）— 教研组三层级的质量分析、报告、信息发布机制，及时反馈实施、运行中出现的问题，反馈诊断结果与改进建议。制定学校质量分析与报告制度,明确报告发布的频次、内容、要求。编制学校教育质量年度报告，向社会、家长及全校师生开放，接受大家的监督。
4.建立质量预警机制
依据《中等职业学校教学工作诊断项目参考表》，对学校重点项目及重要诊断点进行预警。根据预警反馈数据，指挥决策系统及时做出工作任务和实施进度调整，确保工作质量。
（二）诊断与改进的运行实施
根据“五纵五横”内部质量保证体系建设要求，立足横向定标准，纵向抓落实的原则，对决策指挥、质量生成、资源建设、支持服务、监督控制五个纵向系统在学校、专业、课程、教师、学生五个层面所做的工作进行了梳理，使每一个横向层面的诊改工作均能按照 8 字螺旋模式实施运行，不断提升，逼近目标。具体情况如表3所示。
表3 诊断与改进工作运行表
|
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决策指挥系统 |
质量生成系统 |
资源建设系统 |
支持服务系统 |
监督控制系统 |
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责任部门： 学校党政联席会 质量保证委员会 党办 校办 质量办 教务处 学生处 |
责任部门： 教务处 学生处 专业系 |
责任部门： 后勤处 校办 教务处 招就处 学生处 |
责任部门： 校办 教务处 招就处 后勤处 培训部 学生处 工会 |
责任部门： 纪检室 督导室 质量办 |
|
|
学校 |
学校规划 专项规划 工作标准 岗位标准 绩效标准 考核标准 |
部门规划 专项子规划 年度工作计划 工作任务书 任务分解表 |
经费来源 实训条件 人力资源 基础设施 教学条件 数据平台 |
各种管理制度 绩效考核办法 |
关键要素监控 数据平台管理制度 诊改制度 质量报告 |
|
专业 |
专业建设规划 专业建设制度标准 专业建设流程标准 绩效考核标准 专业教学标准 |
专业人才培养方案 专业教学标准制度计划 校企合作制度建设计划 教学基础设施建设计划 校内外实践教学基地建设计划 |
教学条件 师资条件 实训条件 资源平台 |
专业设置调整制度 教学常规管理制度 实践教学管理制度 校企合作管理制度 实训基地管理制度 专业建设绩效管理制度 教学质量监控管理制度 |
人才培养状态数据 专业建设状态数据 专业诊改机制 专业建设质量年度报告 |
|
课程 |
课程体系建设规划 课程开发标准 课程实施标准 课程标准化评价模型 |
课程建设项目计划 课程标准制定计划 校企合作计划 校本教材开发计划 |
教学条件 师资条件 实训条件 资源平台 |
课程规范管理制度 |
课程建设状态数据 课程建设质量年度报告 |
|
教师 |
师资队伍建设规划 |
师资队伍建设计划 师资队伍教科研计划 教师个人发展规划 师资队伍培养提高计划 |
教学条件 师资条件 实训条件 |
教师队伍考核聘任管理制度 教师队伍培养提升管理制度 绩效类管理制度 |
教师发展状态数据 教师发展质量年度报告 |
|
学生 |
学生素质培养规划 学生发展标准 |
德育管理队伍建设规划（计划） 社团建设规划（计划） 学生成长发展规划（计划） |
德育实训基地 社团师资队伍 班主任队伍 学习设施 生活设施 |
班主任工作制度 班主任绩效考核办法 学生行为规范准则 学生操行考核标准 |
学生发展状态数据 学生培养质量年度报告 |
搭建校本数据中心、财物预算、专业管理、教学管理、课程运行、教师管理、学生管理、校情分析平台等业务数据管理系统和质量监测预警平台，将规划、计划目标，相关标准植入其中，设定预警值，对质量监测点进行动态监控、预警，开展人才培养状态数据采集与分析，针对问题分析原因，提出改进措施。
（三）形成学校质量文化
开展全员诊改知识培训、中层领学活动等，提升大家对诊改理念的理解与认识。将教学诊改融入日常，引入诊断性考核理念，与绩效考核相结合，构建全员激励机制，将诊改工作推动实施情况纳入中层管理人员、教师、班主任及科员考核体系。通过教学工作诊断与改进机制的建设与运行，使全体师生更加明确责任主体，围绕既定目标，形成一种自律的质量文化。
（四）诊断与改进的工作进程
1.制定诊改实施方案。2018年 3 月至 2018年 4 月，制定学校教学诊断与改进工作的实施方案，并研讨论证，形成具有指导意义的工作实施方案。
2.培训学习，增强意识。2018年 4 月开始，学校组织中层领学活动，集中学习，共同提高。聆听专家讲座，组织全员培训，提升全体教职员工的教学诊改认知水平。利用校园网、学校微信公众号推送职教专家关于教学工作诊改文章，编制《教学诊断与改进学习手册》，组织诊改知识竞赛，向全体教职工渗透诊改理念思想。
3.编制与完善规划。2018年至 2019年，学校将修改完善校级“十三五”规划、专项规划，明确规划目标标准, 分解规划目标，搭建目标、标准链条；基于学校发展目标，从横纵两个维度编制发展规划，横向制定专项子规划，纵向各职能科室制定部门工作规划（计划），教师制定个人发展规划。
4.初建体系，梳理制度。2018年 11 月 2020年 11 月，制定部门岗位工作标准；完善管理工作标准、专业和课程标准，制定教师（班主任）发展标准和学生成长标准，初步构建标准体系。梳理学校管理制度和业务流程，建立数据采集、监管及使用制度，建立诊断性考核制度。基于工作过程，制定关于目标、标准、监控、自诊、反馈与激励的 8 字形质量改进螺旋全流程的教学工作诊断与改进制度。完善基础网络设施，搭建校本数据中心、各模块业务管理系统、校情分析平台等。
5.建设实施与自诊。2019年 1 月至 2020年 12 月，学校采集人才培养状态数据，编制教育质量年度报告；各职能部门及教学系部进行自我诊断，完成专业、课程自诊报告,每个质量责任主体进行自诊、改进、提高。
6.学校内诊。每年 1 月份至 5 月份，学校进行内部自我诊断，完成上年度教学工作自我诊改报告。
7.改进提高。2021-2024年，学校将在教师和学生层面进行标准的完善、8 字形质量改进螺旋的实施。继续推进数据平台建设，建立网上业务大厅。
表4 教学诊断与改进实施进程表
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工作任务 |
工作内容 |
实施时间 |
牵头领导 |
责任部门 |
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制定方案 |
制定诊改实施方案 |
2018.4 |
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质量办 |
|
学习培训深化诊改理念 |
专家培训，宣传发动 |
2018—2021 |
|
质量办 |
|
健全组织 构建组织机构 |
拟制质量保证工作委员会成立的文件 |
2018.11 |
|
质量办 |
|
成立学校考核诊断工作组 |
2018.11 |
|
质量办 |
|
|
成立专业质量保证工作组 |
2018.11 |
|
教务处 |
|
|
厘清部门职能，明确部门职责 |
2018.11 |
|
办公室 |
|
|
完善规划 构建目标体系 |
编制完善学校“十三五”发展规划与专项规划 |
2019—2020 |
|
党委办 |
|
分解规划目标，搭建目标链条 |
2019—2020 |
|
全体处室 |
|
|
编制部门规划（计划）、专项子规划 |
2019—2020 |
|
党办、相关处室 |
|
|
编制专业建设子规划、专业建设方案、课程建设规划 |
2019—2020 |
|
教务处 |
|
|
编制师资队伍建设规划 |
2020 |
|
教务处 |
|
|
编制学生发展规划 |
2020 |
|
学生处 |
|
|
编制年度工作计划、工作任务书、任务分解表 |
每年2月 |
|
相关处室 |
|
|
编制部门工作年度执行报告 |
每年12月 |
|
相关处室 |
|
|
编制专业建设子规划、专业建设方案 |
2020.12 |
|
教务处 |
|
|
编制专项规划年度执行报告 |
2020.12 |
|
相关处室 |
|
|
编制学校规划年度执行报告 |
2020.12 |
|
党办 |
|
|
完善标准 构建标准体系 |
搜集整理相关文件 |
2018—2021 |
|
全体处室 |
|
制定部门岗位工作标准 |
2019—2020 |
|
全体处室 |
|
|
编制完善中层管理工作标准、建设标准、考核标准、奖励标准 |
2019.3 |
|
办公室 |
|
|
编制完善专业调研标准、建设标准、评价标准 |
2019.3 |
|
教务处 |
|
|
编制完善教学管理工作标准、考核标准 |
2019—2020 |
|
教务处 |
|
|
细化学校财务管理工作标准 |
2019—2020 |
|
总务处 |
|
|
完善管理工作标准 |
2019—2021 |
|
办公室 |
|
|
完善专业和课程标准 |
2019—2021 |
|
教务处 |
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制定教师（班主任）发展标准 |
2019—2021 |
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教务处、学生处 |
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制定学生成长标准 |
2019—2021 |
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学生处 |
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诊治结合 构建内控体系 |
梳理现有制度、流程 |
2019—2020 |
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办公室 |
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制定考核性诊断制度 |
2019—2021 |
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质量办 |
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制定数据采集、分析管理制度 |
2019—2020 |
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质量办 |
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编制学校质量年度报告，并公开发布 |
每年末 |
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督导室 |
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编制专业、课程质量年度报告 |
2019.12 |
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教务处 |
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编制教师质量年度报告 |
2020.12 |
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教务处 |
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编撰学生质量年度报告 |
2020.12 |
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学生处 |
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搭建平台 提供技术支撑 |
完善网络基础设施 |
2019—2020 |
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教务处 |
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建立质监预警平台 |
2019—2021 |
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教务处 |
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制定平台采集、审核、诊改制度 |
2020.5 |
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质量办 |
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依据数据进行分析、诊断与改进 |
每年11月 |
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各部门 |
七、保障措施
（一）组织保障
为确保诊断与改进工作的顺利开展，成立学校质量保证工作委员会、质量管理办公室、各项质量保证推进工作组，为该项工作提供人员保障。
（二）机制保障
以学校组织机构绩效考核性诊断制度（部门绩效考核办法）为切入点，对实施的各项工作结果、过程、达标情况进行考核诊断，将考核结果与激励挂钩，实现各项工作目标并不断创造性地超越原定目标，为教学诊改工作运行形成动力机制。
（三）经费保障
根据诊改方案确定的目标任务，科学分析实现目标任务所需的资源条件，提供必要经费支持。按照学校“十三五”规划预算的经费，依据经费预算、使用制度，保证经费足额投入、合理使用，为目标任务完成提供资源保障。
（四）技术保障
组建由基础网络、数字媒体、后台管理专业技术人员组成的技术团队，负责学校信息化数据管理平台的规划、建设、运行维护工作，为诊改工作长期持续开展提供技术支撑。
