浅析如何有效地构建中职英语高效课堂

摘要：随着我国“一带一路”启动，对外贸易的加强，我国与其他国家的交往日益频繁，具有沟通交流作用的国际性语言英语，也更加体现了其重要性，而中职传统的英语教学，极大地影响了学生的就业和以后的发展，如何让中职学生能找到更好的就业岗位，更好地适应我国对外人才的需求。探索高效的英语教学课堂，切实地提高中职生的英语素养和技能，就成了许多教师探讨的问题。

关键词：中职英语高效课堂教学方法英语素养和技能

英语教学是中职学校非英语专业公共课堂中最让教师头疼的。学生睡觉、玩手机、闲聊、或做其他作业等现象，在英语课堂上随处可见，他们对老师们所教学内容毫无兴趣，倍感无聊。而上课教师面对这种现状也是痛苦万分：逼着他们学吧，他们中有不少学生还26个字母都难认全，笔者曾经所教班级就有一学生就闹过笑话，该学生向我诉苦：“老师，我的英语太差了，恐怕难以学好了。”我笑着鼓励他：“不要急，慢慢来，只要坚持学，肯定会好起来的。”学生苦笑着说“那肯定学不好，我连28个字母都认不清。”我顿时无话可说了。由于受招生制度的限制，中职招收的学生，大多是初中阶段英语知识基础不牢靠，学习习惯不好的学生。由于这些原因才导致了他们课堂上表现为不愿听老师的课，即使听起来也半天不知所云。而学生的这些表现，也严重影响了教师的教学：教些基础知识，英语成绩好的学生又嫌太简单了；教些高中新知识，大部分学生又跟不上；基础知识和新知识掺杂着教，教学进度又会被延误，如果课程任务完成不了，学校就会批评。这样确实会让教师左右为难，到最后干脆为了考出学生，为了自己能完成任务，而选择了“抛弃”大批基础不牢的学生，走上了“满堂灌”的传统的教学的道路。这种教学反过来又让学生更加觉得英语学习的无聊。这样一来，让中职英语的教学陷入了一条恶性循环的轨道。这种循环既不利于学生自主学习能力的培养、英语素养和英语实践能力的提升，又不利于学校英语教学质量的整体提高。因此如何有效构建英语高效课堂就成了许多中职学校教师一直在摸索和探讨的问题。笔者认为，中职学校要构建英语高效课堂必须从以下几个方面着手：

一、教师要认清中职英语的特点，探索和创新教学方法。

中职的许多教师来源于初高中教师或者是大专院校刚毕业且毫无教学经验可谈的学生，在他们的记忆中，仍保留着传统的教学方法，即：一支粉笔、一张嘴式的课堂灌输式的教学形式，而这种形式就是课堂以教师为中心，学生被动接受。这样的课堂教学无视学生的主观能动性，无视学生的个体差异，无视教学内容的不同。教师仅仅是简单地把教学理解为英语语法、词汇等基础知识的讲解，从没有想过也懒得去改革和创新自己的课堂教学方法。还有一种是教师受应试教育指挥棒的影响，它是唯学生分数论英雄的，故教师们在课堂上重点讲授的是考试知识点和一些解题技巧。而这种教学形式，严重地违背了《中职英语教学标准》中的规定：在义务教育的基础上，进一步激发学生英语学习的兴趣，帮助学生掌握基础知识和基本技能，发展英语学科核心素养，为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。”中职英语是重视学生的英语实践能力培养，即学生的英语综合运用能力培养。很明显传统的“一言堂”教学，无助于学生英语运用能力的提高。而中职英语学科的核心素养由职场语言沟通、思维差异感知、跨文化理解和自主学习四个方面构成，显然学生的英语素养也难在一个以教师为中心的课堂内得到提升。所以中职英语教师要想在平常的课堂教学中去提高学生的英语实践运用能力和英语核心素养，就得改变过去的那种传统式的教学，将课堂交还给学生，一切以学生为中心来开展教学活动。教师在课堂中不是撒手不管，而是要充当学习任务的布置者、课堂任务操练和探究的引导者、任务完成效果的评判者。这样的课堂才能发挥学生的主观能动性，培养他们的创造性和自主学习能力。这种让学生动起来的课堂，让学生感兴趣的课堂，离高效还会远吗？

二、教师要积极创设职业情境，提高学生英语学习的兴趣。

中职英语教学中出现学生上甲课做乙事，其主要原因是：学生的英语基础薄弱，教师的教法陈旧。由于学生的英语基础不扎实，所以导致他们上课时对于教师所讲的内容难以跟上。当课堂教学成为他们学习负担时，他们也就失去了学习英语的信心和勇气，也就理所当然地放弃了英语的学习。另外学生与学生之间在知识功底和学习能力上也存在差异，如果教师采用“一刀切”的教学方式，自然也无法让学生都参与到课堂教学活动中来。那这样教出来的学生自然会出现严重的两极分化，这也是不利于班级英语整体水平的提升的。教师应根据职业学校英语教学的特点，重视学生的英语实践能力的培养，即听、说、读、写等实践能力的培养，在听、说较多的课堂教学中，教师应该多运用多媒体、素材库来创设情境，充分运用情境教学法，在课堂中创设具体的职业场境，并依据不同学生的英语水平，分配不同的参与任务，力争让每一个学生都有参与的机会，这样既活跃了课堂的氛围，又激发了学生参与课堂活动的兴趣，同时让学生在参与的课堂活动的参与中获得成就感，有利于提高学生的自信心。学生兴趣提高了，学生对英语的学习充满了信心，何愁学生的成绩得不到提高？

三、教师要完善学生英语能力评价机制，激励学生主动参与课堂活动。

中职学生由于基础知识的不牢靠，功底不扎实，导致他们在英语学习时，在课堂表现出来严重的自信心不足，这严重阻碍了学生的英语的提高。作为英语教师有必要采取措施帮助学生树立英语学习的信心，教师可以依据中职学生技能等级证获得办法和学校教学质量评价制度，建立科学的学生课堂表现评价机制，依据学生的层次，采取不同的评价标准，改变过去唯分数评判学生的办法。例如在英语情境对话中，对于那些不敢开口的学生，如果在对话中只要敢于开口，不管读音正确与否，教师都要给予表扬，并建立班级学生课堂活动评分等级制度，建立学生课堂活动记录册。通过学生课堂活动的参与，让他们在参与过程中获得成就感，通过课堂活动的评分记录让学生看到自己的每天在不断地进步，从而恢复他们英语学习的信心，并因此而逐步提高他们的英语成绩。也可在英语课堂中实行积分制度，学生的积分由对他们在日常的课堂中参与活动、课堂的学习的态度、完成任务的效果等几方面组成。同时在学校范围内建立技能等级制度予以配合班级评价制度，将英语口语和听力形成等级，让学生在每期进行等级测评，并作为毕业时的硬性指标。这样既顺应了当前职业院校1+X的考试录取制度趋势，又提高了学生学习英语的积极性。英语学习的氛围，在全校就会逐渐形成。有了评价制度的鞭策，学生课堂上对英语的学习还愁没有动力吗？

四、教师要多开展英语的课余活动，让学生在体会到英语学习的快乐。

英语课堂的教学效率的提高，不仅仅只局限在课堂内，还应将其功夫延伸至课余，通过主办学校课余活动让学生在氛围中感受英语，感受不同文化的交际。在活动中培养学生的跨文化意识，从而培养学生的英语素养。可以通过举办派对、通过英语角活动、通过野外英语活动等，让学生在活动中体味到英语学习的快乐，打破传统英语学习的那种呆板、沉闷、无聊的学习，学生只有在感受到了英语学习的快乐后，才会产生兴趣，进而对英语课堂教学产生浓厚兴趣，教师的课外活动也是为提高课堂教学的高效而服务的。单调、枯燥、传统的英语课堂知识讲授，只会让学生觉得英语学科的乏味，也只会让他们失去学习下去的动力。寓教于乐，让学生在参与活动中体味到英语的魅力和乐趣，何愁学生不会和英语交上朋友。

中职英语高效课堂的构建，除了教师在其课堂中起主要作用外，还需要从学生、学校这两个方面进行配合，学生要能积极参与，在教师要积极引导下，要主动寻找英语学习的乐趣，逐步提高自身英语学习的信心和兴趣，学校也要积极营造良好的校园英语学习氛围，完善英语技能评测标准，运用教学质量评价机制来引导教师和学生重视英语学科的能力学习，只有三方面形成合力，高效的英语课堂才可望实现。

参考文献：

[1]贾菲《高职高专英语教学方法探讨》[J].智库时代，2019（50）：218-219.

[2]汪锦芝. 《高职高专英语的教学目标设定及教学方法》[J].安徽警官职业学院学报，2017,16（03）：89-91