1、项目的研究意义

什么是幸福，什么是幸福教育，在不同的人群之中，给出的答案可能是不同的。美国芝加哥大学契克森米哈赖教授花费了数十年的光阴，采集了十多万份实验数据，从而得出了十 分精确的实验结论，证明幸福并不是人们想象中的那么抽象，幸福是由若干固定成份组成的。

首先，幸福可以理解为当人得到以及感受到肯定时的主观感受，如安全、感情、名誉、利益、地位等等许多东西。除去物质性的追求不说，人所追求的感情等都可以归结为幸福二字。

其次，教育是对人的教育，其中也包括幸福教育。教育的目的之一是培养完整的人，幸福教育则对学生的精神世界的构建以及发展都有着很大的促进作用。教育是老师和学生双方互动的实践过程，不是单方面的，想要践行幸福教育，两个主体主体很重要，老师应当幸福的教学，学生也应该幸福的学习。优秀的教师往往是将自我角色与教师角色很好的融合到一起，看他们上课极具个人风格又不乏教育的端庄，也可以说成是老师在幸福中实行教育工作。

幸福是一种内在的主观体验，也可以通过面部表情表现出来，当老师将这种主观感受外化为脸上的表情比如微笑，学生也会被感染，沉浸在师生间的感情氛围中，学习接受过程也不会太痛苦难捱，自然学的又快又好。教师的职业特点之一就是可以很容易的实现人生的价值，我们能够享受更多的幸福的精神生活。幸福教育体现于老师与学生之间的幸福生活之间，人是教育的主人，所有教育活动都应当围绕人来体现实施。无论任何时候，这都是最重要的。

什么是教师自我成长？党的十九大指出，我国已经进入中国特色社会主义新时期，我们教师专业素质的自我成长应该是不断更新学科专业知识，提高专业能力,加强师生合作和师师合作，尽快从单纯的教书匠的角色向教育工作者和教育研究者的双重角色转变,使自身既具有较高的教学水平、又具有较强的教育研究能力。树立终身学习理念，不断更新教育视野与教学理念,注重培养学生的学习态度和自主学习能力，指导学生掌握科学的学习方法，教授学生形成积极主动的学习态度，培养新课程开发能力、信息技术与课程内容交互能力。持之以恒，久久为功。当代教师要实现自身的合理化成长需要一个长期的过程， 只要将长远目标与阶段性要求结合起来，脚踏实地加以推进，我们必将看到我国教育发展的美好曙光!

没有教师的成长，也就没有学校的发展，更不会有学生的成长。而现实中很多教师疲于应付繁忙的日常工作，已经接近于体力工作者，学习的材料已经被极度缩减到“教科书+参考资料"的小框框里。在日复一日的教学中越来越感到工作的盲目，普遍存在着教师成就感和激情的消逝，甚至失去目标和追求。

作为中职计算机专业教师，面对的多是专业方向分枝散、专业班级分类多、班级学生数量多、学生素质良莠不齐、专业课程设置复杂的教学环境。这就要求计算机教师不光拥有专业不同方向所需要的多项技能，还要求在教学过程当中拥有较强的管理能力，面对各层次的学生采用不同的教学方法，更要对教学过程中突发的状况有随机应变的能力。

所以，对计算机教师自我成长和专业成长的研究势在必行，整合一切资源与条件让老师得到知识能源的补充，让学生在教学中成为切实受益者。

2、国内外研究现状分析

叶圣陶认为，中国当代教师首先应对国家和民族、对自己的事业负责，培养-种思想和精神的“自觉"。这种“自觉”，具体体现为教师对自己职业的高度负责、理想追求和满意体验。叶圣陶教师自觉论思想的基本内涵包括师魂、师德与师能，它是叶圣陶教育思想的重要组成部分，是教师在教育信仰的基础上追求的一种专业自觉，是教师自觉地把职业活动当作研究对象，能够理性审视自身的专业水平与职业活动的自觉行为。它至少有三个特征: -是能自觉意识到提升专业水平的重要性与必要性，并为提升专业水平表现出极强的积极性与主动性;二是能自觉意识到当前教育活动特别是学校教育活动中存在的问题，并加以创造性地解诀;三是有“超自我的专业认识，有教育信仰和科学的教育观念，能自觉将职业规划作为生涯规划的重点，有职业幸福感。

现在有关教师自我成长概念的研究，国内主要就教师自我成长的界定及发展阶段进行了研究，主要的论文和研究报告有刘秀江、韩杰《对教师专业发展内涵的研究》(《当代教育科学》2003年第四期);肖丽萍:《国内外教师自我成长研究述评》 (《中国教育学刊》2002年第3期;张素玲:《教师专业发展的特点与策略》 (辽宁教育研究》2003第8期;刘万海:《教师自我成长内涵、 问题与趋向》(《教育探索》2003年第12期);韩冬云:《教师专业发展的内涵、 问题与趋向》(辽宁教育研究》2005年第3期)。

其中对教师自我成长内涵的理解大致上可以分为两类:一类是将教师自我成长视为教师职业专门化、并获得相应专业地位的过程，强调教师群体的、外在的专业性提升；另-类理解是关注教师个体的发展，是在关注教师经济、社会地位提高和争取资源与权力的分配的同时，更强调教师个体的、内在的专业性提升,即关注教师的专业特性。这两种理解其实是体现了教师自我成长的两个历史阶段，即由教师专业化向教师自我成长的转变，我国目前更强调教师自我成长的理念。

台湾学者饶见维指出，教师自我成长与专业发展的意义内涵包括了三个观点:把教师视为专业人员、把教师视为发展中的个体、把教师视为学习者与研究者。而叶澜教授则认为教师自我成长主要分二类:第一类是指教师的专业成长过程:第二类是指促进教师专业成长的过程(教师教育);第三类是认为以上两种涵义兼而有之

实际上，教师自我成长不仅是指教师的教学技能不断进步和提高，还包括教师在知识、理念、能力、情意信仰等多个层面的发展，大致涵盖专业知识专业知能、专业精神三个层面。因此,教师自我成长的内涵可以概括为以下几个方面:首先，教师自我成长是“教师主体主动发展的过程”；其次,教师是作为具有专业特性的发展中的人而存在的，是研究者和学习者。

1．具体研发思路、目标、原则、方法和拟解决的关键问题

如果要打造卓越一流的学校，首要任务是要建立一支一流的教学团队，而教学团队建设离不开教师个人的发展。唯有教师个人发展，才有学校的发展；唯有学校的发展，教师才会有更大的发展空间。

为此，本课题研究，一定要认识到个体发展与团队发展是密不可分的整体。并以此为线索，将学校办学理念与教学团队中的每一个成员进行有机地结合，在每一位教师心中逐渐树立起“自我成长”的理念。

在课题研究过程中，我将贯穿3项教育理念：教师是学生的人生导师，师生共同成长，学校是师生共同的精神家园；2个重点建设：队伍建设，文化建设；1个目标：教师的综合素质与个性特长发展。

课题研究目标：首先研究在幸福教育理念下，怎样使中职计算机老师自我成长的意识得到加强、加大其自我成长的内生动力。使每一个计算机老师都能找到自己的职业定位，不光有明确的教育教学目标，还要有自身的专业发展目标。

其次，对中职学校计算机专业的发展方向做一个整体分析，针对这些专业发展方向所需的专业技能素养进行梳理，然后再跟计算机老师的自我成长结合起来。使每一个计算机老师能明确自我成长所需要提高的技能。

再次，对于中职学校，现代化的教育不光有课本理论的教学，还要有实训实习的演练。需这些教学环节越来越依赖信息化教学，多媒体课件制作、微课、教学视频录制、录播室的使用、网上教学资源库的建设、网络在线直播课堂、在线考试、网络题库建设、学校网站建设等。这些信息化教学无不需要计算机老师的技术支持，从学校角度出发，一个信息化教学手段丰富的中职学校，必将是计算机教师技术优势展现的大舞台，也更需要计算机教师自我成长，为学校的教育发展添砖加瓦。

研究方法：首先通过课题调研法，对中职计算机专业发展和学校信息化教学所需的专业技能进行梳理。从政治思想和职业道德意识的基础出发，让每个计算机老师认识自我成长的重要性。再次利用行动研究法，在本校小范围内研究探索，制订计算机老师的自我成长计划，利用老师自我学习和学校教师发展培训规划，将计划分步落实，以教学年度为单位，观察总结教师成长的校果。

2．研发框架、具体实施方案、计划（含年度进展情况）及可行性分析

(1) 研发框架与实施方案

如果要打造卓越一流的学校，首要任务是要建立一支一流的教学团队，而教学团队建设离不开教师个人的发展。唯有教师个人发展，才有学校的发展；唯有学校的发展，教师才会有更大的发展空间。

为此，本课题研究，一定要认识到个体发展与团队发展是密不可分的整体。并以此为线索，将学校办学理念与教学团队中的每一个成员进行有机地结合，在每一位教师心中逐渐树立起“自我成长”的理念。

在课题研究过程中，我将贯穿3项教育理念：教师是学生的人生导师，师生共同成长，学校是师生共同的精神家园；2个重点建设：队伍建设，文化建设；1个目标：教师的综合素质与个性特长发展。

（2）研发计划

本课题研究时间为二年，也是我校信息化教学实施与推广的时间，本课题主要制订如下:

j通过理论方面的研究，发表3篇有价值的关于教师学习方式、中职计算机专业发展、信息化教学研究的论文，以此来指导课题的研究和推广;

通过调研分析，探索出适应中职计算机教师自我发展的学习方式与途径;

通过以上的研究和调研分析，制定老师的发展计划，并将其落实在教师发展培训中，再观察其实施效果，研究讨论，最终形成报告。

（3）研发的可行性分析

j本课题的研究是科学的、必要的，符合教学改革倡导的新理念，适应社会和学校发展需要，遵循教育规律和人才成长规律,深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面，这是时代的需要，所以在这样的时代背景下，提出本课题是科学而必要的。

本课题具有很强的操作性和实践性，我校是中职学校，计算机专业是我校规模最大、教师人数最多的一个专业，这为课题的访谈和问卷调查创设了极方便的条件;本课题在调研中不断反思改进，提高调研实效，并把课题调研与平时的培训活动相结合，安排出固定的调研时间和区域，保障研究，又实现了资源的交流与共享。同时，我校的领导都非常重视支持集体和个人开展教育科研活动，成立了以梁先叨副校长为组长的教育科研领导小组，制定了《岳阳县职业中专学校教育科研工作制度》，加强了教育科研工作的量化考核，积极鼓励和引导教师投入到教育科研中来。

本课题酝酿立项期间，利用书籍、期刊、网络等广泛阅读和搜集了大量的相关文献，为论证研究课题收集了理论依据和事实依据。

3．项目预期的成果和效果（包括成果形式、实施范围、受益学生数等）

研究阶段        阶段成果名称             成果形式       负责人

2020年6月      课题实施方案            实施方案        余伟

2020年7月      问题分析与解决对策      分析报告        余伟、袁朝辉

2020年8-12月   教师自我成长策略研究    研究记录与分析  余伟、赵小琴

2021年1月      教师自我成长策略设计    策略设计方案    余伟、张菊芳

2021年12月     3篇研究课题论文         论文           课题组全体成员

2021年3月    教师自我成长策略研究报告  研究报告       课题组全体成员

-2022年5月

4．本项目的特色与创新之处

我们的研究突出三个特点。

第一，系统性。系统研究中职计算机老师自我成长的方法策略，既有专业教学需求的分析，又有从学校信息化教学手段实施的迫切需求，更有老师职业道德与职业规划的分析与策略研究。

第二，整体性。本课题邀请了教务副校长、教务主任以及负责学校师资培训的老师参与。在全校范围内，结合教学需要与学校发展，利计算机老师自我学习和学校统一培训安排，提高老师的专业素养。在课题实施过程中不断总结与反思，总结出中职计算机老师自我成长的方法与策略。

第三，实用性。在研究过程中不断推出可以具体指导计算机专业教学与教师专业素质培养的研究理论。不光对学校计算机专业发展具有指导作用，还对学校的信息化教学具有推动作用。

1．已进行过的相关研究及成果

（1） 主持人余伟，2016年在省级刊物《考试周刊》（刊号CN22-1381）发表论文《职业教育中有关创业教育的探讨》。

（2）主持人余伟，2017在省级刊物《现代职业教育》（刊号CN14-1381/G4）发表论文《小议中职计算机网络综合布线课程的实训教学》。

（3）主持人余伟，2019在省级刊物《大众科学》（刊号CN22-1107/N）发表论文《关于情境教学法在中职计算机基础教学中的应用研究》。

（4）课题研究成员赵小琴，基于就业导向的中职课程改革策略，2012年，发表于《职教论坛》（全国中文核心期刊）；

（5）课题研究成员赵小琴，职教师资在职教育与培训的现状分析及思考，2014年，发表于《科教文汇》；

（6）课题研究成员赵小琴，岳阳县职业中专助力专业教师成长，2014年，发表于《湖南日报》。

2.研究单位已具备的教学改革基础和环境，对项目的支持情况（含有关政策、经费及其使用管理机制、保障条件等，可附有关文件），尚缺少的条件和拟解决的途径

主要主持人余伟，为湖南省岳阳县职业中专的计算机教师，年龄40岁，高级讲师，项目办主任、教务处副主任。研究专长为信息化教学。研究人员由于长期在教学一线担任专业教师，因此具备了丰富的教育教学经验，研究人员自身发展需求和良好的科研素养为完成本次研究提供了保障。

项目完成的保障条件 ：项目研究人员所在单位都是国家级重点职业中专、国家改革发展示范校。研究人员所在学校领导非常重视教学科研工作，会大力支持课题研究所需物质条件，如研究资金、研究所需设施设备，研究资料等。同时由于本课题是以教学管理为载体而进行研究的，因此研究人员有充足的时间来完成此次研究任务。

3．申请者和项目组成员分工说明及所承担的教学改革和科研项目情况

姓  名       项目中的分工            所承担的教学改革与科研

余伟         课题总体规划建设           学校项目办主任

梁先叨       管理制度                   学校主管教务副校长

袁朝辉       师资培训                   学校教务处主任

陈育军       考核评价                   市教科院信息化研究员

张菊芳       专业教学大纲               计算机专业教师

方莹         课题调研与报告             计算机专业教师

周尚平       课题调研与报告             计算机专业教师

王维         课题调研与报告             计算机专业教师

齐小星       课题调研与报告             岳阳县教师培训导师

张雄伟       专业教师发展规划           计算机专业教师

赵小琴       专业教师发展规划           计算机专业教师

蒋美美       课题研究资料收集           计算机专业教师

杨爱雄       课题过程研究整理           学校教师培训负责人

刘文吉       课题过程研究整理            学校语文教师

陈婷        过程实施过程管理             电子商务专业教师

支出科目

(含配套经费)

金额（元）

计    算    根    据    及    理    由

合   计

20000

培训费

5000

课题组成员相关理论培训开支

项目检查、验收与鉴定经费

2000

专家咨询费。

成果出版费

4000

本课程标准、人才培养方案及课程体系的出版印刷费用。

调研差旅费

3500

调研小组500元/天*5天（每天500元费用包干），调研相关其它费用1500元。

资料费

1500

购买、复印相关图书资料，购买资料1500元。

会议费

4000

项目开题论证（1500元）、结题论证会（1500元）和课题组成员4次研讨会（1000元）。

申请单位审核意见

                                                        （盖    章）

                                                        年    月    日                          

市州教育（体）局意见（中职、社区教育项目填写，高职项目不填写）

                                                       （盖    章）

                                                        年    月    日  

合作单位意见（如没有合作单位可不填写）

                                                       （盖    章）

                                                        年    月    日  

专家组评审（审查）意见

                                           专家组组长签名：

                                                    年    月    日

省教育厅审定意见

                                                         （盖    章）

                                                       年    月    日