前店后厂 两业融合 助推县域经济发展

    岳阳县职业中专

有效推进县域经济发展，深度融入地方产业链是中职教育的办学目标，实施工学结合，加强校企合作是提升中职学校办学能力、彰显办学特色、提高教学质量的有效抓手。近年来，我校围绕“壮队伍，富内涵，精管理，优就业，创特色，提质量”的办学思想，根据学校实际，提出了“前店后厂、理实一体、专产结合、校企一体”育人模式，并进行了大量卓有成效的探索，取得了可喜的成绩，有力地推动了县域经济的发展。

一、前店后厂，突出学校特色

根据县委、政府“十二五”计划，加强“四区”、“三园”建设，提高县域企业核心竞争力的要求，利用我校地处县城，紧靠“工业园”、“台创园”等企业密集的有利位置，在临街铺面上设立了“学生就业创业一条街”，注册了天翼广告、海翔电脑科技、中通电信、忠职电器维修、三江旅游等公司。在校园内，利用实训大楼和有限的空坪隙地，先后引进了庚洋科技、荣昌制衣、天强科技、拓邦电子、鸿泰电子、天欣陶瓷等规模企业。一方面，在引进企业和公司的时候，给他们非常优惠的条件，使校方和经营方互利互惠，从而达到了双赢的目的。另一方面，加强精细化管理，在为学校提供大量的广大顶岗实习工位和教师顶岗实训岗位的同时，充分发挥专业科管理具体到位的优势，把经营和管理权下移至专业科，从而达到了上下齐心，学以致用的教育目的。

二、理实一体，彰显职教模式

根据县域经济的发展情况，我校首先定期派出专门班子到企业和相关职能部门进行调研，掌握了精准的企业用工数据和技能数据。为学校的专业设置人才培养方向的确立打下了坚实的基础。在招商引资上，根据县委、政府的引资方向，有目的、有选择地引进一些企业，如天翼广告、庚洋科技、天强科技、天欣陶瓷、拓邦电子等，这些企业都代表着县域规模企业的发展方向，有能力和实力引领县域经济的发展。学生足不出校，通过到这些企业进行实训和实习，毕业后直接可以成为标准的技能型产业工人，完成人才培养的“无缝”过渡，从而切实地为县域经济发展提供人才和智力支持。其次，打造专业化教师团队，确保“双师型”教师占教师比例的60﹪以上。做到专业有引领，科目有权威。仅2011年，我校就有12名教师成为“双师型”教师，有2名教师成为市级优秀“双师型”教师。形成了“三三一”的教学育人模式。

三、专产结合，做好“两业”文章

专业和产业有效对接，专业和产业深度融合，是中职办学成功的法宝。近几年来，我校就专业和产业的结合做了一系列文章。

1.专业设置和产业需求对接

市场需要什么人才，学校就设置什么专业。人才培养的规模和方向根据市场需要来确定。就县域经济特点而言，我县主要有电子、电器、旅游、酒店管理、计算机网络、机械制造等八大类企业。我校采取大专业小工种的培训规模进行人才培训。每年专业科的学生招生数和各类班级的人数根据市场调研确定。

2．课程标准和岗位要求有效对接

面向县域内电磁铁、机械加工、建筑陶瓷等支柱产业和生猪养殖、葡萄种植等基础产业以及现代服务业，学校开发了以职业岗位能力为核心、基于岗位工作过程的“大专业•小工种”课程体系。依据典型工作任务确定课程内容，借鉴职业技能标准制定课程标准，并据此标准开展教学，通过三年的学习，学生在学业和职业技能上均达到相关专业教学目标和职业资格证书的标准，毕业时经考核合格后可直接取得职业资格证书，实现了人才培养与社会需求的“零距离”。 依托区域内岳阳拓邦电子等企业，校企合作建设8-12门精品课程，全面实行“对接产业、工学结合”的人才培养模式，对接县域主导产业发展趋势及企业岗位需求，大大提高了人才培养的质量。

3．专业教师和产业技术有效对接

打造一支专业化，技能型、实用型的教师团队是中职学校发展永恒的课题。我校专业教师队伍建设采取了一系列措施。陶瓷是我县企业中的主打品牌，学校就派出2名专业教师到景德镇学习培训，利用县长办公会的形式开通人才直通车，每年县政府拨款20万，直接招聘紧缺的专业技术教师。今年春季就招聘了6名专业教师。制定了详细的专业教师顶岗实习制度，每年每位专业教师必须到对口企业顶岗实训3个月。

四、校企一体，助推区域经济发展

学校以培养学生的全面职业化素质、技术应用能力和就业竞争力为目标，充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，通过学校和企业的双向互动和精诚合作，实行学校和企业的“零距离对接”，达到校企一体化，来培养德技兼备的现代职业人才，让学生真正成为半工半读的“金蓝领”，从而形成学校、企业、学生“三赢”的局面。具体来说：

1．根据企业需要，找准合作方向

学校根据三个原则来与企业合作。①依法依规的原则。无论与什么企业合作，都必须遵守《劳动法》《合同法》和《职业教育法》等相关法律法规。②平等互利协调发展的原则。企业利益的最大化和学校办学效益的最佳化必须协调统一。③与区域、地方相结合的原则。学校选择的合作企业都是县域的规模企业 、诚信企业或全国知名的、能引领行业的企业。如天欣陶瓷、拓邦电子等是县域的主打企业，庚洋科技、三一重工是全国的知名企业。各种和企业合作的协议和实施过程都必须遵循上述三个原则，使学校和企业在最大限度上实现“双赢”。

2．明确合作模式，形成保障机制

学校和企业在签具合作协议的前提下，进一步明确了培训模式。校外的企业或公司，采用“订单式”培养，每年要求他们提供职工工资的2﹪作为培训经费，提供每年的人才供需计划，并定期派出技能与教学兼备的人才到学校指导、授课。学生通过培训，必须保证98﹪的就业。校内的门店和工厂，采取股份制合作的办法，学校无偿地为他们提供生产场地，并提供一定数量的人力资源和技术支持，企业提供设备和资金。对学生的培训实施主要分三步走：走岗实习——贴岗实习——顶岗实习。走岗实习就是组织学生到企业本部参观生产线，听取企业专家专题讲座，了解企业管理，熟悉企业文化，时间为一周。贴岗实习就是组织学生走进厂房、门店，在老师和技术人员的指导下动手操作，完成企业的生产任务，提高实际动手能力，时间为每学期两个月。顶岗实习就是学生毕业的最后一个学期。学校要求学生完全进入实际操作程序，管理实行企业员工式的管理，并且每个学生每月享受1200至1500元的劳动报酬。三轮实习结束后，学生可直接与实习企业签订劳动合同，也可以自主择业。去年与我校合作的庚洋科技与天强科技两家公司就是这样操作的。

学校的两个合作模式，不仅为企业提供了最大利润，同时也为学校的办学带来了最佳效益。学生完全掌握了过硬的技术（去年我校学生的技能竞赛居全市同类学校之首），毕业后成为市场的紧俏人才，为学生的发展提供了广阔的空间。

3.产学管合一，争取效益最大化

学校以企业为中心，在企业所在地劳动部门的帮助下，通过对企业的综合考察，以校为单位与企业签订合作培养协议，协议规定企业提供劳动岗位、劳动管理和一定的劳动报酬，学校派出教师跟随学生到企业配合实习和常规管理。学生和学生家长在了解相关企业情况的基础上，自愿向学校申请参加“工学结合”模式学习，与学校签订涉及各自权利、义务、企业补助经费使用办法的合同。进入企业前，学校按家长、企业要求对学生进行两周时间的相关培训，然后送往企业。学生在企业实习期间，管理以学校为主，学生身份保持不变，教师全程跟班管理和服务，学生每天工作不超过8小时，每月由企业免费提供平均700元的补助。学生在寒暑假可申请在学习期间的企业里打短工，待遇保证在1200至1500元。这样，学生不仅提高了技能，感受了企业文化，还减轻了家庭送读的经济负担。学校也扩大了声望，提高了办学效益，企业得到了较好的人力和技术支持，使三方效益实现了最大化。

总之，我校以“依托市场办专业，办好专业兴产业，兴旺产业促就业”为宗旨，通过校企一体化，为县域和区域经济发展培养了大量熟练的一线技术工人和管理人才，有效缓解了县域企业的“用工荒”，帮助学生找到了就业创业、成就梦想的“金饭碗”。

                                 

执笔人：胡铁  梁先叨